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践行金标准 争做“最”教师——学院开展2016-2017学年度“最”教师评选

发布时间:2017-08-30 | 关注:

“视质量为生命,视品质为尊严”是徐工人共同的质量信条。去年,集团公司董事长王民在行业内率先提出“技术领先,用不毁”行动金标准,进一步强化和丰富了徐工质量文化的内涵。教学质量是学校的生命线,也是学校的中心工作。学院全体教师深入践行徐工质量文化,将“技术领先,用不毁”应用到教研、教学中去,积极创新教学方法,精心策划学生活动,不断完善评价方案,全面提升课堂教学质量。为了发挥优秀教师的榜样力量和引领作用,激励教师聚焦课堂教学,学院持续开展2016—2017学年度“最”教师评选活动。通过各班级学生、教学督导与评价中心和教研室对全体教师进行投票,层层筛选,最终李超等6名教师脱颖而出,分别被评为企业实例运用最佳教师、教学方法最灵活教师、学生活动策划最具特色教师、评价学生最合理教师、学生辅导效果最佳教师、实验教学最具趣味性教师。让我们走近学院新鲜出炉的“最”教师,真切感受一下他们的课堂教学魅力吧!


企业实例运用最佳教师  李超

作为一名来自企业,拥有5年企业工作经验的一体化教师,李超积累了大量来自生产一线的案例。平时,他对液压、电气等课程有着深入的研究,使他在教学中能将企业实例信手拈来。无论讲授什么内容,李超老师总能将它们与徐工典型主机产品联系到一起,能将课程学习任务与企生产和岗位工作需求相对接。如在讲授“液压传动系统的基本回路”时他将平衡回路、锁紧回路、容积调速回路、先导溢流阀的远程卸荷等知识与汽车起重机的基本构造紧密的结合起来;在讲授“液电控制系统”时,他将正负反馈系统、负载独立流量分配系统、液压—发动机功率控制系统与徐工挖掘机控制系统的认知联系在一起。这种教学方式不仅让学生更直观的掌握所学知识,更激发学生的学习兴趣。

他还将自己整理记录的、大量的排故案例引入《工程机械液电控制系统安装与调试》课程的教学中,提升学生工程机械液电控制系统安装与调试能力,为他们进入企业从事装配、调试和售后服务等工作打下了坚实的基础。


教学方法最灵活教师  徐来


作为一名涂装专业一体化教师,徐来老师将课堂用教学方法“装扮”的异彩纷呈,不仅激发学生的学习兴趣,提高了学生们的学习主动性,更让学生实现快乐学习的目标。在教学过程中,他因材施教,根据每个授课班级的特点,采取不同的教学方法。课堂中,他灵活运用角色扮演、分组讨论、头脑风暴、模拟教学等方法,结合视频、图片、实物教具等多种辅助手段,将学生的注意力牢牢吸引在课堂上,取得了良好的教学效果。

例如,在《工程机械涂装》一体化课程教学中,对于这一“调漆”学习任务,他采用任务驱动法教学,选取“学院建筑物顶避雷针防锈刷涂”作为学习任务,即贴合学生实际又具有可操作性。学生们在教师引导下以小组为单位,团队协作、查阅资料,完成刷涂用涂料的调配和避雷针防锈方案的编制,并积极进行展示。而在“刷漆”学习任务中,他让学生依据上一环节完成的除锈方案,编制工艺程序,按步骤执行。学生在不断尝试中调整改进,真正实现在做中学、在学中做。在点评环节,徐老师针对学生的社会能力、方法能力和专业能力提升进行量化点评,给予学生全面、客观、公正的评价,促进学生综合能力提高。 

 

学生活动策划最具特色教师  余自俏


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余自俏老师坚信只掌握简单操作技能的毕业生无法保持持续就业能力。因此在教学中,她致力于培养学生不可替代的核心能力。如,培养学生的创新能力、再学习能力等。

根据学生的学习阶段,余老师将学习任务划分为封闭性学习任务、开放性学习任务和设计导向性学习任务三种,分别对应学生学习汽车电气由新手,向生手、熟手、能手转变的阶段。

在学生处于新手和生手期时,余老师布置的任务以封闭性学习任务为主,如:按照汽车电源与起动系统电路图连接电路并调试。完成这些任务,学生只需掌握课堂上老师讲授的基础识图和操作技能,按部就班的进行操作即可。在学生向熟手期过渡时,开始接触开放性学习任务。如:用万用表测绘点火开关功能图,尝试用点火开关控制3只示廓灯等。这类任务需要学生在掌握基本知识和技能基础上不断探索,具备一定的创新能力。当学生已经成为“到企业就能用”的熟手之后,为了将学生培养成技术能手,余老师开始引导学生们自己设计电路。如:“当前实训台的充电电路过于复杂,请选择合适的开关元件设计一个快捷的充电电路,达到只操作一个开关就能给实训台充电的目的”等。这类任务需要学生基础好、创新能力强、独立操作能力强。通过精心策划教学活动,学生不仅针对性地掌握不同阶段操作技能,还能养成爱思考、勤探索的习惯和严谨、踏实工作作风,为未来的职业发展打下基础。 

 

评价学生最合理教师  杨扬


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早在学院全面推行过程性评价考核之前,杨扬老师就在不断的尝试各种评价方式,希望通过评价体系的完善推动一体化教学质量提升。在她承担的《设备电气安装与检修》一体化课程教学中,她结合学生学情、教学实际,灵活运用过程性评价考核办法。在课堂上,她运用自己编制的细致、合理的评价标准,对学生的学习能力、专业能力、方法能力和社会能力进行综合全面的评价,并贯穿学习始终,有效的督促学生及时纠偏,持续进步,取得了良好的教学效果。

此外,她还善于运用鼓励性的语言对学生进行口头评价。每个课题结束后,杨扬老师总是用心进行总结和点评,将任务完成过程中有亮点和特色的学生梳理出来,给他们冠以“xx达人”、“xx之星”等称号,并给予一定的奖励。有效的鼓励,不仅为其他学生树立了榜样,更激发他们的积极性,促使他们积极参与课堂学习,同时引导不善于表达的学生树立信心,自动自发的学习,让学生真正成为课堂的主人。

  

学生辅导效果最佳教师  李雪平


李雪平老师承担着16级《机械制图》课程的教学。在教学过程中,他关注每一个教学环节,通过每个环节的尽善尽美来达到输出高质量教学的目标。他尤其注重对于学生的辅导,并认为这是教学环节中至关重要的一环。课堂上,他关注学生听课质量和学习任务完成情况,注重强调学生的独立思考和动手绘图的能力,并及时通过复习检测巩固教学任务的重点和难点,促使教学目标完美达成。课外,他注重学生的查漏补缺。在认真分析学情的基础上,他根据课程教学目标,梳理各单元学习任务知识点,为学生制订有针对性的复习、辅导计划。为了方便学生,他在制图教室进行作业批改、备课、办公。学生们都知道,制图学习有问题,就去教学楼B104制图教室找李老师。

在课外辅导上,他重点关注“优秀”和“薄弱”两个层面的学生,做到抓两头促中间。对于优秀的学生,他注重持续培养提高;对于学习较困难的学生,进行个别一对一指导,耐心讲解;对自我约束能力较差的学生,他耐心教育,晓之以理,端正学习态度。通过不同层次、针对性的辅导,有效地提高了学生绘图能力,提升了学生的综合素质。


实验教学最具趣味性教师  赵丽琼


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本学期,赵丽琼老师承担16级《化学》课的教学工作。为了激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,她充分研究学情,开展知识性和趣味性兼备的实验课,取得了非常好的教学效果。

在课程开始之前,她将书本的所有的知识点进行整体分析和评估,确定29例化学实验。依据教学计划,她合理安排实验课开展,并巧妙编制教学设计方案,将枯燥的化学方程式,冗长的摩尔计算过程、拗口的化学名称,化繁为简,融入到教学实验中。在每次实验课之前,她都会提前录制实验示范视频,一方面对学生进行实验示范,另一方面激发学生学习兴趣。此外,她总是选择常见的事物应用到实验课程中,增强实验趣味性。如,在设计的“观察白醋和小苏打混合后反应”实验时,为了让学生更好地观察实验效果,她巧妙的在反应物中添加洗衣粉。加入的洗衣粉让白醋和小苏打在混合后产生了更加丰富、色彩靓丽的泡沫。学生们不仅观察到既定的实验效果,实验兴趣也得到有效激发。

她用有趣的实验在同学们心中播下知识探索的种子,并及时灌溉,促使他们生根发芽,让实验学习的课堂充满了探索和激情。