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2019年9月9日《徐州日报》用良好作风和先进科学的教育方法培养新一代徐工优秀技能人才。 ——徐工技师学院“最”教师风采展

发布时间:2019-09-09 | 关注:

庆祝国家第35个教师节,我们谨记责任使命:“

                                             用良好作风和先进科学的教育方法培养新一代徐工优秀技能人才。”

                                                                                                                       —徐工技师学院全体教职员工

年初,第六届黄炎培职业教育奖各奖项揭晓。首次设立的“产教融合优秀企业奖”授予全国4家单位。徐工集团作为江苏省唯一一家企业获此殊荣。一直以来,徐工集团坚持打造一流技能人才队伍不动摇,将培育高素质技能人才作为集团发展的重要举措。 1992年,徐工集团独资兴建现代化技工院校——徐州工程机械技师学院(简称“徐工技师学院”),并从战略、资金、智力等方面倾力扶持,促使学校形成具有徐工特色的高素质技能人才培养模式。27年来,该校为企业及社会输送技能人才逾万名,培养出省技能大师2人、省企业首席技师31人,为企业和地区经济发展做出积极贡献。学校也先后被授予“国家技能人才培育突出贡献奖”,是国家高技能人才培训基地。

“‘技术领先、用不毁’做成工艺品”是徐工的产品理念,也是徐工技师学院在教学上的追求。每年,在徐工技师学院“最”教师评选都是一项盛典。师生们共同票选出在教学上潜心钻研、独具特色的老师,予以表彰。今年的徐工技师学院“最”教师已新鲜出炉,就让我们走近这些可亲可敬的徐工“最”教师,感受他们独特的魅力吧!

企业实例运用最佳教师  陈学保:

专家授课  企业生产案例就是教学内容

作为由企业专家转型而来的一体化教师,6年的企业工作经历,塑造陈学保良好的职业素养,也为他在第一届全国技工院校教师职业能力大赛江苏选拔赛摘得电工电子类亚军奠定基础。课堂上,他总能将教学内容与徐工典型主机产品结合起来,并将学生学习任务与企业岗位工作需求衔接。他利用“起重臂的液电传输”讲解电气知识,将“拆装重型卡车操作台”作为学习工作任务引导学生自主探究。他还将自己在企业整理记录的、大量主机产品排故案例引入教学,强化学生安装调试能力。

教学方法最灵活教师  伍思思:

匠心巧思  激发兴趣引导自主学习    

兴趣是最好的老师。在课堂上,伍思思老师精心选择教学方法,巧妙设计教学形式,借助多种教学手段激发学生学习兴趣。在讲授“判断铰链四杆机构类型”理论时,她将学生带进实训室、实验室观察实物;她利用乐高玩具,通过变换相对长度和机架模拟铰链四杆机构的运动,给学生直观认知;她还将思维导图等工具应用于理论教学,即强化学生知识记忆,又传授科学思维方法。这些匠心巧思,让她的课堂既立体又充满趣味。

学生活动策划最具特色教师  吴从跃:

以生为本  促使自主探求自发学习

“在探索中学习”是吴从跃老师教育原则。在他的课堂上,学生是学习的主人。在讲授“CO2保护焊板对接立焊”任务时,他利用分析企业案例引入新课,引导学生关注“质量控制点”、“操作要点”;接着,鼓励学生自主探索,依据提供的材料及设备填写工艺卡;最后,指导学生焊接。焊接过程中,他巡回指导,杜绝安全隐患,督促学生严格按照工艺文件操作。完成后,他详细指导学生分析焊接质量问题及产生的原因,引导学生规范操作行为、掌握焊接技巧。

评价学生最合理教师  李海滨:

慧眼识金  培树信心赋能学生成长

“好学生是夸出来的。”这句话李海滨老师不仅常挂在嘴边,还积极践行。在他的课堂上,你会见识到什么是真正的“花样”夸学生。“你回答的声音真响亮!”、“你的思路给我很大的启发!”、“你观察的角度真奇特!”他总能敏锐地捕捉和挖掘到学生的“闪光点”,用赞美、欣赏和鼓励性的语言给予学生肯定。他还独创“五性评价法”,即围绕学生课堂学习成果展示的准确性、精确性、流畅性、专业性、逻辑性,对学生进行多维度定量评价,既立足学习过程,又全面真实反映学生学习成果,既充分发挥学生评价的引导、杠杆作用,又深度挖掘学生潜力。

实验教学最具趣味性教师  李雪平:

学用结合  在有趣的实验中获得知识

李雪平是资深老教师,但在教学创新的道路上,他一直都愿意做新兵。他开设的《工程机械液压与气动系统安装》实验课深受学生喜爱。为增强教学效果,他因材施教,依据不同专业、不同年级、不同基础的学生特点巧妙设置教学任务,选择教学方法开展针对性教学;为激发学生学习热情,他精心策划教学形式,将召开产品推介会、组织小组竞赛等形式应用到课堂教学;为方便学生及时验证理论学习效果、查漏补缺,他利用课余时间在实训场地进行专项辅导,并编制各类装配及安全操作口诀帮助学生记忆。在他的课上,学生们切实做到了学做合一、学用结合。

学习页设计最具开放性教师  李 超:

触类旁通  巧设作业促个性化发展

学生工作页是一体化教学中学生自主学习的重要载体。多才多艺的李超老师将他的“人设”迁移到学生工作页设计中去。在讲授“装载机工作液压系统安装与调试”内容时,他依据学情设计针对不同层次学生的工作页。基础薄弱的学生,只需熟读教材,掌握装载机工作液压系统的工作原理;基础较好的同学则需依据给定的装载机液压原理图掌握装载机工作液压系统安装与调试;而优秀的同学则直接摆脱教材,设计装载机工作液压系统,并完成安装、调试与排故。这不仅有效引导各层次学生达到学习目标,还促使学生将新旧知识、课内课外、理论实际有机结合,提高教学效果。

信息化教学资源运用最合理教师  张亚飞:

移花接木 给教学插上信息化的翅膀

“互联网+”刚兴盛,头脑灵活的张亚飞老师便开始思考如何让信息化服务于课堂教学。当他开始讲授《金属材料与热处理》这门理论性很强的课程时,“蓄谋已久”的信息化教学便开始了。在课堂教学中引入“雨课堂”,课前向学生推送预习内容,引导学生及时预习,并有效管控预习效果;课堂上利用软件的即时反馈功能,有效实施师生互动;课后查看学生学习效果数据,持续改进教学。他还做起了微课,不仅将知识的化零为整,便于学生学习,还引导学生利用碎片化时间学习,增强学习的趣味性。