团队自主管理

学生团队自主管理•背景
  • 教育育人的规律
     ● 苏联教育家霍姆林斯基:
       真正的教育是自我教育。
     ● 德国教育家第斯多惠:
       教育艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。
     ● 美国作家爱默生:
       自信是成功的第一秘诀。
     ● 英国教育学家斯宾塞:
       教育目的应该是培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。
     ●美国心理学家马斯洛:
       人类的需要时分层次的,它们是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。
  • 国家中长期教育改革和
    发展规划纲要(2010-2020年)
    关于教育育人的要求

     ● 把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。
  • 技工院校一体化课程教学
    改革遵循原则


    ● 以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式,突出学以致用,在学习中体验工作的责任和经验,在工作中学习知识和技能,加快实现从学生到劳动者的角色转变。

  • 集团公司董事长、党委
    书记王民同志对学校学生培养
    的指示

    ● 要培养符合时代竞争的人格,要做到人格健全、体格健壮、精神健康心理素质、道德坚定、吃苦耐劳。
    ● 要有感恩之心,成为对社会、对家庭、对企业有所贡献的人;要团结互助、明辨是非,忠于企业,热爱企业忠于岗位,热爱岗位,做新的青年员工的表率。
    ● 要朝气蓬勃、活力张扬、激情澎湃。
    ● 使学生成为充满创新精神、具备新技术、新技能的创造性人才。
    ……
传统学生管理模式存在的弊端
  • ● “管、卡、压”式的管理方法,使
    学生失去活力。
  • ● 学生学习兴趣得不到激发,造成
    厌学。
  • ● 德育教育的缺失造成学生素质严重失衡。
  • ● 学生个人素质和企业需求标准
    脱节。
学生团队自主管理•本质
 

● 激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人



● 班主任的角色由“法官”和“保姆”转变为“导师”和“朋友”,负责班级团队构架设计和班级教育活动的指导和引领。
学生团队自主管理•路径

● 学院建立以班级学生小组为主体,学生会监督、考评为主导,学生管理部、团委、班主任指导为引领的学生团队自主管理体系。



● 采用建小组、组团队、人人定岗位,人人有任务,人人参与校园文化和班级团队自主管理的运作模式。
学生团队自主管理•结果
  • 自律--自律是一种习惯。是在没有人现场监督的情况下,通过自己要求自己,变被动为主动,自觉地遵循法度,拿它来约束自己的一言一行。
  • 自主--是一种生活方式。以学生作为主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现目标。
  • 自信--是一种信念。是人发自内心的自我肯定与相信,深信自己一定能做成某件事,实现所追求的目标。
  • 自立--是一种积极的生活态度。是不依赖别人,靠自己的劳动独立生活,勇于承担自己的责任。
  • 自强--是一种精神。是对未来充满希望,奋发向上,积极进取,实现目标,超越自己。
  • 自如--是一种境界。是指按照规律办事,操纵自如, 掌握运用或驾驭得心应手,毫无阻碍。
学生团队自主管理•实施