学校深入贯彻集团公司“三个更加注重”的指导思想，全面落实“质量•责任”的工作要求，以教学质量为核心，坚持以评促建、督导并举、重在导向的原则，实行多侧面、多环节、多形式和全过程的督导，实现对教学质量的有效控制和保障，促进教学质量的全面提高。

　　
　　◆全过程教学质量督导的运行体系
　　1.成立教学质量督导与评价委员会，负责审核教学督导工作计划，检查教学督导与评价工作进展，审批教学质量督导报告、总结等。
　　2.实行督导评价中心、教学研究部、教研室三级教学督导与评价制度，形成动态监控及定期评价并举的教学质量监控体系。
　　3.教学质量督导与评价中心为学校教学督导与评价的职能部门，在分管领导和教学质量督导与评价委员会的领导下，负责全校的教学督导与评价工作。
　　4.教学研究部与教研室负责本部室的教学督导与评价工作，学校教学质量督导与评价中心在业务上指导各部室的督导工作。
　　5.教学督导与评价中心的成员主要由评价中心主任、专职督导员与第三方督导员组成。评价中心主任、专职督导员由学校任命，第三方督导员由具有讲师以上职称的离退休教师、教学管理人员组成。
　　教学督导工作是针对开设课程的建设质量、任课教师的教学质量、在校学生的学习质量、教学过程的管理质量进行督导、分析、评价、反馈、咨询及指导。及时发现教学工作中存在的问题，进行研究总结，提供教学改革的建议和方案，为学校领导及有关部门提供决策咨询。

　　
　　◆全过程教学质量督导的内容
　　教学质量督导实行课前、课中、课后的全过程督导。
　　课前督查教学计划的制定、授课计划的编制、课程安排、教师教案的编写、学生工作页（学习页）的编写、课堂准备、学生预习等情况。
　　课中督查教学计划的执行、一体化教学的运用、教师讲课质量、教学资源的利用、课堂秩序、学生展示、教师对学生的评价等情况。
　　课后督查教师对学生工作页（学习页）的批改、听课笔记、学生辅导记录、教师工作手册的填写、试题库建设等情况。

 　　
　　◆全过程教学质量督导的方法
　　深入教学第一线开展教学检查，对课堂教学、实训教学的各个环节进行分析评估。进行教学巡视检查，采取推门听课的方法，督查教师上下课时间、教学计划的执行、讲课质量、课堂管理等情况。对承担教学任务的教师进行教学计划的实施及教学资料检查，包括授课计划的编制与实施、教学方案、学生工作页（学习页）、学生辅导手册、听课笔记、教师工作手册及教学资源应用等，提出改进意见和建议。特别是对青年教师和外聘教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学水平、教学效果及教书育人等教学情况进行检查、评价、帮助和指导,使其不断改进和提高。
　　对全校教学工作的全过程和各主要环节进行巡视检查、监督指导、调查研究、质量评估，为全校教学工作提供监督指导和咨询服务。通过召开督导工作例会、教学反思会、教师座谈会、学生评教会等活动，汇总教学工作情况，总结经验和不足，提出改进意见和建议，并落实主管部门的整改结果，明确教学质量监控的重点。
　　强化考试督查。对试题库建设质量、试卷质量、试卷印刷质量及试卷批阅质量实施抽检，抽检量不少于总量的30%；对实施过程性评价课程的评价情况实施全面检查，并对检查情况提出反馈意见，对违反监考规范的行为，依据《教学事故处理办法》予以处理。
　　汇总各方教学督导评价数据，形成相关的反馈单及报告，对教师进行绩效考核数据并公示。所有的督导工作都要有书面记录，将结果及意见及时向当事人反馈，通过个别谈话、教学反思会等形式向教师公布，帮助其不断提高教学质量，所有考核指标汇总形成教师绩效考核数据并公示。
　　积极探索督导工作的新方法。根据教育教学改革的需要，不断拓宽教学督导职责，改进教学督导的方法和形式，充实教学督导的工作内容，在完成日常的“督教”工作的同时，要把“督教”、“督学”和“督管”三个方面有机结合起来。
　　形成《教学督导简报》，更好地沟通教、学、管。教学质量督导与评价中心本着“立足课堂，反映事实，沟通教学，服务教学”的办刊宗旨，及时、客观地反馈了各方面教学信息，有效地解决了教学中的实际问题，受到学校老师的广泛好评。
　　教学督导不仅具有巡视、检查、督察、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询、服务的职能。它不只在于监督、检查，了解教学现状，更要着眼于通过对教学的切磋、指导、服务的改进，调动教师改革教学的能动性和自觉性，发挥教师的潜能，激励和引导教师自我成长。在督导过程中公正、公平、客观，并以帮助教师提高教学水平、全面提高学校教学质量为己任。
　　对于开设课程的建设质量，通过督导反馈的意见和建议，形成来自于用人单位、教师、学生汇总的有价值的课程模块，以此不断提高课程开发质量。
　　对于任课教师的教学质量，通过教学督导与评价中心、第三方督导、教学研究部、教研室多层次、立体式的教学检查，学校教师的教学质量有了显著的提高。
　　对于在校学生的学习质量，本学期期中考试学生的优秀率、优良率、及格率均较往年有了提高。
　　对于教学过程的管理质量，“督导与管理”、“督导与教学”已由自然责任状态进入和谐融洽的精神境界。督导、管理、教学三者已成为教育教学质量控制体系中的重要组成部分。有效地促进了校风、教风、学风、考风的根本好转，驱动了“教学管理”与“课堂教学”的共同协调发展，教学观念、教学秩序、教学氛围、教学水平、教学改革与创新等教育教学内涵建设均有了稳定、健康和可持续性发展。
　　多数教师，尤其是资质深、功底硬、教学能力强、授课经验丰富的教师都能培育、营造出和谐活跃的课堂氛围，能充分调动和启发学生积极思维能力，师生双边活动进行互动式教学，充分体现课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用，也充分说明一部分教师进驻了一体化教学的前沿阵地，领略了一体化的精神实质，正在转换扮演角色。