一、对德国双元制特点的体会

　　1.非常重视行业协会和企业在职业教育中的主导作用

　　德国“双元制”职业教育模式就是以企业为核心，以为企业培训合格工人为主，学校教育为辅的职业教育模式。学生的学习场所不仅有学校还有企业，且更多的是在企业学习。学生“为未来工作而学习”的学习目的更加明确，充分激发了学生的学习动机和主观能动性，让其从被动学习转变为主动学习，学习效率大大提高。另外，真实的生产环境，使学生能够更加接近未来工作的实际，还能较早地接近新工艺、新技术，接触新设备，让专业技能技巧的训练目的更加明确，工艺规范也更加符合企业的生产要求。

　　2.注重实践，突出技能的培养

　　在培训过程中，十分重视学生实践、技能、技巧的培训。经过学习过程中的多次证实，职业学校内的理论与实践课程之比约为3：7或2：8；同时他们的理论教育强调实用性，并紧密与实践相联系，强调服从实践工作的需要。德国教育专家认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种思想，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。”因此无论是理论教育与实践训练的时间分配上，还是培训的运行机制、培训计划以及教学方法的应用上都贯彻了这一指导思想。

　　我院在实行一体化教学中，非常注重实践技能的培养，但与德国职业教育的重视程度还是有些差距。作为一体化教师的我，要将德国的所学所得以及德国教育重实践、技能的理念应用于平时的课堂教学中，迎头赶上，争取为徐工集团培养更多高素质的技能人才。

　　3.有一套完整、合理、有效的实施方案

　　德国的双元制教学模式，无论是理论教学、实训教学、实验还是企业培训，均有各自严密、完整的教学目标、计划、教材、设备、教学辅助手段和师资配置等。各类资料从形式到内容均能达到规范、系统、新颖和美观，这对保障整个培训过程的顺利实施是十分有利的。

　　德国的职业教育之所以严密、系统，是因为他们从国家层面进行了系统的规划。目前我国也已从国家层面对职业教育进行了顶层规划。作为工程机械行业领军企业徐工集团举办的技工院校，我院已经先于同行院校从计划、教案、工作页、课堂模式、考核模式、评价方法等方面形成了一套完整的一体化课堂教学体系。同时，学院作为人社部工程机械运用与维修专业一体化课程开发牵头校，将持续推进试点专业的课程开发工作，并在国家层面推广应用，助力技工院校一体化课程教学改革开创新局面。

　　4.有一支训练有素的师资队伍

　　德国职教师资大都具有良好的品质、广博的知识、精湛的技能和高效的工作意识。德国双元制教学模式，在培训方式、进修措施和考核制度等方面，对理论教师、实训教师和企业培训师傅均有不同的要求，对师资队伍的管理也有一整套较为严格的制度体系。此外，德国也从社会地位、经济待遇上等方面有效保障了教师来源充足、素质好和教学情绪稳定。

　　职业学校理论课教师最低学历为大学本科（有的学校教师中有博士学位的占50％），至少有两年从事本专业实际工作的经验，经过两次国家考试合格，到学校任教还需两年试用期；每周在课堂授课不少于24节，知识更新时间不少于4小时；两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇。一般来说德国教师平均工资为普通工人的2倍（包括教师津贴）。同时各州政府还定期对各类教师进行考核，优胜劣汰，好的升级，差的停教进修，或者调离教师队伍。这样就逐渐在职业教育领域内形成了一支高质量、训练有素的师资队伍。

　　5.严格、有效的考核制度

　　无论是一级培训还是二级培训，学生学业结束均须接受在企业协会或手工业主持下的由考试委员会组织的统一考试。考试委员会由企业主、职校教师、实训教师以及工人代表组成，考题由考试中心统一拟定，考试合格才能获得技术工人或技术员的资格证书，才能上岗工作，严格保证毕业生的素质达到岗位要求。

　　6.重视对学生进行职业道德的教育

　　职业道德是指人们在职业活动中必须遵循的职业行为规范和必须具备的道德品质。我发现在培训时教师非常注重小事，从点滴抓起、从小事抓起，无论是一个小焊点、小动作，还是工具、设备的使用，或是迟到、早退、课堂纪律等，在教育培训过程中都始终强调一个“严”字。通过严格要求学生遵循职业行为规范，养成良好的职业道德习惯，让学生在一种井然有序的培训氛围中形成良好的职业行为和职业道德风尚。

　　“双元制”这种教学模式，目前已在德国职业技术教育领域内占有主导地位，并在德国政府、各州政府、企业以及社会各界的大力支持和扶植下日趋完善、合理、有效。

　　另外据Dr.Mibus教授介绍，近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。

　　二、培训学习的收获

　　通过本次培训学习，本人的视野得到开阔，从德国“双元制”教育中真正体会到了德国职业教育的内涵，同时还从技术方面学习了新能源汽车的未来发展趋势。

　　1.开阔视野

　　本次学习从知识、技能、文化等各方面都开阔了眼界，获得了提升。

　　2.专业能力的提升

　　本次培训系统学习了汽车通信总线技术，舒适系统和总成，传感器和动作机构，汽车修理技术；汽车照明，汽车线路，舒适电控，空调，安全气囊，汽油发动机管理，高压电动汽车以及另类驱动等相关知识。通过培训，使本人在专业能力方面得到了较大提升。

　　3.教学能力的提升

　　通过本次培训，真切感受到德国行动导向教学的教学方法，以职业情境为教学的参照系，学生成为教学的中心,教师是教学的组织者与协调人，遵循“收集信息、计划、决策、实施、检查、评估”六个步骤来完成。整个课堂教学方法灵活多变，充分调动学员的积极性，通过亲自参与，自身的教学能力也得到较大的受益和提升。

　　4.教研能力的提升

　　通过本次培训，让我见识了优秀的教案、工作页等，为本人以后更好地开发教材、工作页打下基础。同时在学习的基础上，无形中拓展了本人撰写论文的思路。

　  5.学习思维和工作态度的　改变

　　以前总是觉得，作为教师只要学会学精某一门课就可以了，但是通过与德国教师的交流发现，他们都是多面手，他们熟练掌握整个零件或产品的生产流程。比如，我接触到的一位老师，他不仅会钳工，车铣刨磨还样样精通。这些见识让我知道了自己的不足，让我知道不能满足于现状，要努力学习，不断提升自己各方面的能力。

　　三、培训学习成果转化方面的设想与建议

　　1.新能源在未来教学中应用的设想

　　本次培训主要学习了德国新能源汽车的发展及电动、混动汽车的相关技术。我们国家正在研究有关禁售燃油汽车时间表，而欧洲国家中最早正式确立禁售燃油汽车时间表的德国，已经提出了2030年实现全面禁售燃油汽车的政策。

　　这个事实告诉我们，未来无论是汽车市场还是工程机械市场，新能源将是主角。徐工已经在这方面启动了新能源工程机械的研究，如徐工新能源挖掘机、新能源汽车、新能源装载机等一大批新能源工程机械的研究成果，为我们跟上国家及国际发展趋势打下基础。

　　作为徐工高技能人才的摇篮，我觉得有必要跟上形势，及时跟进新技术并应用到教学当中去，为学生适应未来徐工的发展打下基础。

　　2.汽车4S店模式在工程机械教学中应用的设想

　　未来的市场如何取得竞争优势，我觉得未来的竞争优势是服务，我们的产品只有服务好了，才能为顾客解除后顾之忧，才能在众多产品中拔得头筹。为了更好地服务市场，我觉得可以借鉴汽车4S店的模式进行运行，这样有以下几个好处：

　　①提高维修效率，拉近企业与客户的距离；

　　②增加销售渠道；

　　③提高品牌影响力。

　　现在工程机械4S店模式已经在卡特彼勒、小松等企业有所运用，我们徐工也在巴西等国家采用这个模式，可见此模式是工程机械未来发展的方向。

　　作为徐工的学校，我们还没有将这一新的模式引用到教学中来，这个模式可以引申出：销售、接待、维修等多个职业。

　　软件方面：先设置相关专业，并细分不同课程。

　　硬件方面：模拟4s店模式建立工作站。

　　3.进一步加强校企合作、提升教师队伍的企业实践能力

　　德国实习教师都是有企业背景，鼓励教师与企业进行合作，其中有一项考核就是，与企业合作越密切的教师，考核成绩越高。我认为我院的一体化教师也要加强与企业合作，有效提升教师队伍的企业实践能力，具体路径建议如下：

　　（1）对于新入职的教师，可以先到企业中实践六个月至一年，然后再从事教学工作。

　　（2）对于已经在校的年轻教师，可以先选择专业方向，然后根据所选择方向与对应企业合作，合作内容涵盖企业四新知识培训、全脱产顶岗实习、企业生产项目联动开发等方面。在与企业的合作中，教师的企业实践能力将能够得到较大地提高。

　　4.国际化合作，打响品牌效应

　　德国职业院校一直有与各个国家职业学校相互合作的机制。通过中德合作，可以进一步拓宽学院国际化的办学思路，探索建设“中德班”等合作模式，为学院学生营造国际化的学习环境，持续提升学生的综合竞争实力。

　　赴德国的培训不论在技术上，还是精神上都是对我的一次洗礼。在今后的工作学习中，我将身体力行，积极发扬传、帮、带的精神，努力将所学的先进知识在学院推广应用，兢兢业业地做好本职工作，努力塑造“中国制造2025”新时代下的徐工工匠精神，为打造徐工百年品牌而努力。