编者按：教师的教育教学质量、学生的输出质量是衡量一所学校办学品质的重要标准，也是我校贯彻落实集团公司董事长、党委书记王民同志对学校教育教学指示精神的不断追求。学校视教育教学质量为学校发展命脉，在国家人社部大力推行技工院校一体化课程教学改革之际，在我校积极响应国家号召，进一步贯彻王书记提出的“教学要结合生产实践、企业实际，结合飞速发展的形势要求”、培养的学生“要到企业就能用，一用就能成功”等教育教学指示精神，全面启动一体化课程教学改革的关键时期，组织全体教师围绕“如何界定有质量的教学、如何保证高品质的教学”，从校本教材开发、教学设计方案、教学方法运用、教学过程管理、学生综合素质培养等教育教学各方面进行深刻讨论，并在思想上达成共识，最终将意见建议转化为教育教学方面的“战斗力”，以实际行动支撑打造高技能人才的“内涵质量”,为成就世界级徐工做出贡献。本刊将利用员工论坛这一平台分类别陆续刊登来自教师们的声音。

　　“如何界定有质量的教学、如何保证高品质的教学”之校本教材开发

　　教学研究部副部长苏源

　　目前，为了培养更加适应企业需求，具备综合职业能力的高技能人才，学校响应号召已经正式启动一体化课程教学改革工作，并由李雪平、钱锦秀、王成领三位教师分别在装配和车工两个专业进行试点。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化校本教材是进行一体化教学的根本。作为参与校本教材开发的教师在开展工作中应做到以下几点：首先，应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写。其次，编写一体化教材应坚持四个原则即：1.以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，加强技能训练的力度;2.力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感，并采用最新的国家技术标准，使教材更加科学和规范;3.在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容;4.一般按照“明确目标—接受任务—任务准备(分析问题、制定计划)—行动实施—检查控制—评价反馈”的工作过程系统化原则进行编写，把工作任务的相关内容组织到项目课程中，体现知识、技能和工作之间的融合。

　　机电一体化教研室主任梁新刚

　　教材在整个教育教学中起着至关重要的作用，可以说是整个教学过程的指南针。传统的部颁教材不一定适应每个时期、每所学校的需要，有一定的制约性。作为专门为徐工集团培养高技能人才的我校，更应该结合自身实际情况，开发适合自己使用的校本教材，有针对性地培养适应徐工企业需求的技能人才。学校非常重视校本教材开发这项工作，鼓励教师积极参与校本教材。作为一名专业课教师，首先要对校本教材开发目的及重要性有正确的认识。其次，要围绕“结合企业生产实际”、“实用性”等关键词，结合学校目前正在推行的一体化课程所提倡的“任务驱动”来深入开展前期调研工作。要想培养出适应企业需求的技能人才，就要让学生在学校学习的内容与企业相适应，那么校本教材的内容就来自于企业的产品、生产工艺、流程等。教师就要通过去企业实地学习、请教企业专家来获取第一手资料充实教材内容。再次，在教材编写形式上要结合一体化课程要求的那样，用课题任务的形式体现学生需要掌握的学习内容，让学生在完成任务的过程中提升自身综合能力。

　　涂装技术教研室主任徐来

　　教学质量的高低短期看在于一堂课学生学到了什么，能否运用课堂知识解决作业、实习中的问题，长远看是学生的综合素质有没有提高，能否解决生活、工作中问题。要保证教学质量就要坚持“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的任务驱动型教学模式，调整好教师、学生和教学内容之间的关系。教师要不断自我学习，认真钻研教材，积极开展教研教改，提升自身业务能力;学生要作为课堂的主体，积极参与课堂教学，展示自己所学，提高知识运用能力和综合素质;教学内容上要紧密联系企业实际，拉近课堂教学与企业现场之间的差距。

　　涂装技术教研室编写的《工程机械涂装一体化实习》教材很好地处理了以上三者的关系。在编写过程中，相关教师深入生产车间一线搜集素材，消化整理成文，自身业务能力得到极大提升;教材采用任务驱动模式编排，任务明确，步骤清晰，非常适宜学生的自我学习，对应的“学生工作页”更是将课堂还给了学生;内容上融合了大量企业案例，有效解决了学生不了解企业生产车间的矛盾，保证了教学质量。

　　“如何界定有质量的教学、如何保证高品质的教学”之教法

　　装配技术教研室教师伍思思

　　《国家技能振兴战略》国家课题研究中，提出中国自己的《核心技能标准体系》，该体系分为8个技能模块，即：交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用。这正与国家正在大力推行的“一体化课程教学改革”不谋而合。我校目前正紧跟职业教育改革发展方向，全力推进实施一体化课程教学改革。在一体化课程教学新模式下，作为一名专业课教师，要保证高品质的教学质量，教法的运用至关重要。在教学时应克服传统教法的“以教师传授为主，以教师为中心”的现状，转换为“以学生活动为主，以学生为中心”，将“以传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解”的教学方法转变为“以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验”。将只注重认知目标的实现转换为兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流。并在激励手段上将“以分数为主要激励手段的外在激励”转换为“从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的内在激励”，从而实现综合控制教学质量。

　　装配技术教研室教师张新军

　　教学方法的正确使用是保证教学质量的一个关键因素,它直接影响到教学目标的实现和学生知识掌握的程度。作为一名机械制图专业课教师，在教法的使用上要注重以下几点：一是运用身边实例培养学生的学习兴趣。如讲到画法几何的时候，要求学生利用自己学到的绘图知识绘画出徐工集团的“徽标”，并联想绘出“三菱”、“奔驰”等国际知名企业徽标，充分调动学生的学习积极性。二是语言生动有趣，寓知于乐。要使自己的讲课吸引学生，语言就必须通俗、易懂、生动、形象。三是要联系生产实际，提高学生感性认知。直观教学是提高学生感性认知的非常有效的教学方法，让学生观看模型、实物，观看各种零部件的结构、形状，及制造过程，以提高学生空间形体想象力和形象思维。四是注重培养学生的动手能力、创新能力、实践意识。课堂上教师要充分发挥学生主观能动性，让学生动手绘图、操作，提高学生的动手能力，并在班级内进行展示、评价、鼓励，从而对学生的学习效果起到强化作用。同时，教师要经常模拟企业现场工作环境，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生分析、动手能力得到提高的同时，实践能力和创新意识也得到了有效提升。