编者按： 为进一步推进学院一体化教学改革内涵式发展，不断提升教学质量，培养高素质优秀技能人才。2015-2016年度第二学期，学院狠抓教学质量，通过举行“教学开放月”、创新教研活动、开展专项督导、盘活教学资源等措施，打出教学质量提升组合拳。学院教学督导与评价中心依据学院《教师季度绩效考核量化考核办法（试行）》、《教学督导工作制度》和《全过程教学督导工作实施办法（试行）》文件精神，坚持以评促建、督导并举、重在导向的原则，通过重点督导教学设计方案、学生工作页、试题库建设等方面，有效提升教学质量，为产出优秀高素质技能人才保驾护航。本期关注全过程教学督导的成效和新学期的督导重点。

一、专项督导贯穿教学开展全过程

专项督导一：听课评课促提高

学期初，教学督导与评价中心排定听课计划，有序跟踪教师课堂教学，特别注重帮助新授课教师全情投入课堂教学，提升课堂教学质量。在深入课堂听课时,重点关注学生在课堂活动中的参与度，教师“导”、学生“演”的课堂实施，学生学习过程的考核评价与反馈等，敦促教师教学设计的效度和授课质量。课后通过与教师进行面对面沟通、交流、座谈等形式，分析存在的问题与改进的措施，并以《听课反馈单》的形式向教师反馈具体意见和建议。例如，建议教师增加小组合作的任务、使用规范的课堂用语、及时给予学生有效评价、加强课堂管控力度、增加企业生产实景视频等。持续引导教师关注课堂教学，增强课堂实效，夯实教学质量提升的基石。

专项督导二：教学资料愈加规范

教学资料，是教学记录的材料，是教学质量形式上的体现。教学督导与评价中心采取听课后现场检查、面对面交流、当面指出教学资料不足的形式进行教学资料规范性检查。选取共性问题在每周教学反思会上集中反馈，切实规范各种教学资料，助力教学质量提升。例如，在教学设计方案检查中，发现很多教师对“学习目标”的撰写存在标准认识不清晰问题，教学督导与评价中心专门针对“学习目标”的表述在教学反思会上进行集中反馈，强调教学目标的具体表述应使用输出性动词，且多以“行为+标准+结果”或“行为+条件+标准+结果”的形式表达。以《数控加工中心电气故障检测与排除》课程为例，教学目标为：通过本次学习任务的学习，学生应当能够①在没有教师的指导下，自主查阅数控加工中心相关学习资料，向小组同学讲述电气控制系统和工作原理；②在教师的指导下，通过小组分工协作的方式，根据电气系统图完成加工中心电气控制系统测试。通过系统的检查和具体的指导，教师的教学资料在规范性方面取得了明显的进步。仅教学设计方案一项，在本学期教学设计方案比赛中就有20篇优秀教案入选，入选的数量及质量均比往年有较大幅度的提高。

专项督导三：试题库建设卓有成效

在教、学、练、考四个环节中,“考”是最后一个环节,它检验前三个环节的效果。因此，试题库建设是严控教学质量的重要一环。学院高度重视试题库建设，在对试题库进行审核时，重点把握四个关键环节：一是试题库内容是否符合教学目的和课程标准的要求；二是试题库所考察的内容的覆盖面是否得当；三是试题之间是否彼此独立；四是试题表述是否简明扼要；五是答案是否详尽，评分标准是否科学有效。经过教师自查、教研室主任逐一检查、教学研究部与教学督导与评价中心抽查等，确保试题库试题均以课程标准为依据，且题型多样化，既考核学生对课程的基本概念、基本理论和基本技能的掌握程度，又可以考核学生分析问题和解决问题的能力，准确衡量学生在概念理解、应用分析、综合评价等几个方面的学习效果，促进教学质量的提升。

专项督导四：学生评教反映良好

学生评教目的在于从学生的角度真实有效地反映教师教育教学情况。为增强评教的客观真实性，上学期，教学督导与评价中心从教学文件、课件准备和使用情况、课堂艺术、学生工作页的批改评价、辅导及效果、行业信息、技术引入、教师行为规范、创新性教学评价、师生关系融洽程度、整体收获等方面对评教指标作了梳理与修订。以学生在学习全过程中得到的专业知识、社会能力的综合提升为目标，用更加形象的语言来描述考核指标，对教师进行考量，从“客户端”了解教师的教育教学情况，同时保证评教指标的信度和效度。上学期，教学督导与评价中心组织全院班级进行2次全院性的评教，学生普遍反应教师责任心强，在传授学生专业知识和技能的同时，更加注重培养学生团结协作能力和自主学习能力。

教学督导与评价中心以日常教学巡查为切入点，注重各项教学质量的落实、落地。教学现场出现的问题通过每日《教学督导信息反馈单》反馈，要求其当日整改完毕；教学资料专项检查的结果则在检查当日和教师本人及其教研室主任充分沟通，并督促做到及时整改。在每周五的教学反思会上，向教师介绍当周教师授课的亮点，点评部分教师存在的问题和不足。每月编制和下发《教学督导简报》，突出亮点与不足，敦促改进。通过闭环管理，推进学院教育教学工作的有效落地和教学质量提升。

二、教学质量提升出成效

经过持续不断的深入教学一线检查、跟踪和敦促，教师在教学质量意识得到不断深化，学院一体化教学也逐渐向内涵式发展迈进。教师的课堂教学也不断有精彩呈现：

李清德老师：学习课题巧转化

在对液压实习课中的“液压泵”课题进行讲解时，根据学生学习的实际情况，将学习过程与工作过程有机结合，巧妙将课题转化为学生的学习任务。同学们在老师的指导下，通过小组协作，查阅资料，梳理总结齿轮泵工作时容易出现的各类故障，分析产生原因，并认真研究排查方法，提出解决措施，最后各小组编写液压泵的拆解与工艺。巧妙的任务设置，不仅将课题进行转化，还促使课堂学习气氛更加浓厚，更拓宽了学生的学习视野，增长了同学们的见识。

蔡璐老师：趣味游戏引入课题

在《精英访谈“成功之道”演讲》课程中，蔡璐老师运用“耳语传真”的游戏来进行课题导入。10个同学站成一排，第一个同学被允许看到老师写在纸条上的一句话，然后通过“耳语”的形式依次后传，最后一个同学将自己听到的话说出来。比照第一个和最后一个同学所传的话是否有出入。因为设置了沟通障碍——“耳语”。同学们在传递话语过程中出现了各种问题，闹出很大的笑话。这种以趣味游戏引入新课的形式一方面增强学生学习积极性，另一方面寓教于乐，让同学们感受到沟通的重要性，完美达成教学目标。

李洪波老师：自己的学习成果自己评分

    在讲授完焊接要领后，学生进行技能操作实训时，李洪波老师首先将评分标准逐条给学生分析，明确评分标准对技能的要求，然后现场抽取5名学生组成评分组和5名学生组成审核组，让学生参与成绩评判。学生将焊件上交以后，由评分组对照评分标准，对每一个焊件进行评判，审核组对成绩进行复核。最后，由老师组织对焊件和成绩进行公示。学生在评审的过程中又一次深化对焊接标准的认知，在操作中也将有意识的避免出现技术错误，真正实现了“学生是学习的主人”的教学理念。

钱琳琳老师：教学资源用起来

在讲授机加工课程中《车削加工》课题时，钱琳琳老师将车削机加工视频、实物刀具等教学资源充分盘活并应用到课堂教学中。通过反复观看视频，让学生们对刀具结构、车削加工的要领有了初步的认识，随后运用实物进行强化，将抽象的内容转化成可视、可知、可感的实物。课程结束后，学生对刀的三面、两刃、一刀尖、六角度等都能熟练掌熟练。这种教学方法直观、易懂，学生的学习效率和效果都得到了显著提升。

三、听听教师们的心声

教学督导与评价中心在全院范围内开展的专项督导在任课教师中获得很大的反响，很多教师因为专项督导的实施在教学上获得了较大的进步，让我们听听老师们的心声：

伍思思：起初，我的教学任务提取很有特色，但是教学效果却和预期的有所差别。在教学督导与评价中心老师的帮助下，我发现教学设计方案没有形成完整的工作任务闭环。为此，我进行了专项改进，学生活动和教师活动交互进行，评价内容与评价标准与学生学习任务的完成情况相对应，学生不仅得到相应的评价，而且对评价标准有深刻的认识，不仅持续强化学生学习效果，还一定程度上提升了学生的学习兴趣。

纵泽天：在课堂上实施一体化教学时，我曾有许多迷茫和疑问，尤其是在调动学生积极性方面，教学督导与评价中心的教师听课也发现了同样的问题。督导老师参照《技工院校一体化课程体系构建与实施》给我详细讲解课堂情境的设计方法和思路，让我将教学与企业实际相结合，每个课题中都将任务、案例与企业实际相结合。经过一段时间的努力，我不再单讲枯燥、不接地气的理论知识了，在课堂上有意识引入企业“四新”知识和来自企业实际的案例。课堂有趣了，学生爱听了，教学效果有了明显提升，教师也轻松很多。

杨成柱：教学过程中，我发现有的同学性格内向，即便对讲授内容不甚了解，存在这样那样问题也不愿告诉老师。和教学督导与评价中心教师交流后，我充分利用学生工作页这一载体，在给学生批学习页时，在学生的学习页上写一写鼓励、表扬性的话语，把对学生的希望写进去。渐渐的有些不愿说话的同学给我回复。通过这种方式的交流，学生们体验到了被尊重、被理解,他们的学习态度有显著转变，学习的热情日益高涨，我也在学生的进步中体验到属于教师的职业幸福和“成功”。

吴从跃：作为一名新进教师，在建立试题库时往往因为经验不足，而产生各种纰漏，在教学督导与评价中心和教研室老师的指导和帮扶下，我从试题库题目的数量、质量、广度、深度以及难度系数等方面，对其进行了系统性的完善。我的《焊接机器人》试题库更加规范化、标准化，题库题量充足，类型丰富，分数设计合理，能涵盖教学大纲所要求的基本考核知识点。不仅避免出现知识点重复，同时还增加了与企业生产实际相关的知识点，对学生所学知识技能进行了全覆盖的考核，有效提升了课堂教学质量。

四、改进不足，持续深化教学专项督导

2016-2017学年第一学期，学院将把推进一体化教学内涵式发展，持续提升课堂教学质量作为核心诉求，不断推进学院教学质量、师资水平、人才培养质量再上新台阶。教学督导与评价中心将在夯实教学常规工作规范化的基础上，重点推动以下几项工作：

1.加强常规管理，注重流程建设。只有过程管理的细致到位，才有最后结果的完美无缺。新学年，教学督导与评价中心将持续加大在教学常规方面的检查力度，紧盯现场，做到既坚持标准，又注重反馈，向过程要质量，向常规要质量。

2.强化目标管理，提高教学质量。持续规范教学设计方案的撰写，跟踪教师教学方法的改进 ，在教学组织措施和手段等方面加强“督教”工作；全面落实教学“鱼骨图”与教学设计方案内容匹配质量，确保授课内容高度吻合教学课程标准；指导教师落实学院教学设计方案中的“教师活动”和“学生活动”，指导教师“导学”，促进学生的主动学习、创新学习的能力；全面落实实验课程的开设情况和开设质量，提高学生学习兴趣和学生分析问题、解决问题的能力。

3.落实学院三级教学督查管理质量，提高工作绩效。严格落实教学督查的三级管理质量，针对教学实施情况开展三级常规性、跟踪性的质量管理，将教学工作质量横到边、纵到底，及早发现教学中存在的质量问题与不足，促进学院和全系统教学质量的提高及教风学风建设。